“英特尔?未来教育”学习体会（一）

我这几天的学习是“英特尔?未来教育”培训项目，起初我认为“英特尔?未来教育”培训项目就是培训电脑技术的，会提高自己在学科中怎么使用计算机的水平。想到自己在这方面还算可以，所以并没有觉得十分为难。可是还没有等我反应过来，第一天、第二天的学习就这样过去了，直到今天下午我才有所“顿悟”。

这次学习仿佛“魔鬼”般的强化训练——与我们以往的学习有所不同：

一是时间长。这是以前培训时间所没有经历过的。培训时间每天上午8。00至12。00，下午2。00至5。30分，我以为跟以前的学习一样只是形式上的规定。可是老师第一天上午12点才结束课程，下午5。40分的时候，我才做完作业，还有学员没有完成作业正在加紧时间完成作业。一天下来整整七个半小时，坐电脑前，眼睛自然发胀，腰酸背疼。其间老师说：“因为任务多，时间紧，所以我们不下课，要是有想上厕所的，自己悄悄出去。”我哪敢离开半步，稍不留神，就不知道老师讲什么地方去了。实际上培训的老师还要求学员每天在家自习两个小时，我不知道别的学员有没有认真按老师要求做，我没有达到老师的要求。回到家里，带小孩，感觉自己眼睛皮都在打架，小孩子睡了后，是拿出书来翻了翻，却睡着了。今天更是严格遵守作息时间。

二是重过程。这次培训没有考试，注重学员学习的全过程。培训要求学员严格遵守学习时间，不能到早退，一经发现，成绩做不及格处理，班主任打考勤。作业一个接着一个，学员作业放自已创建的文件夹中，培训结束，学员的学习过程，一打开文件夹就可以展示出来。

三困难多。在这儿所说的困难多，相对我自己而言的（其实，我问了坐在我身边来自远安县的小学老师，她也跟我一样有着类似的困惑）。

1.刚领到教材的时候，随便的看了一下，感觉找不到头绪,不知道培训的目的和意义。开始学习，冒出来很多问题。例如对基本问题、单元问题和内容问题的设计，它改变了以往我们在教学中处理教材所用的方法，使我设计起来觉得新颖但又有较大的困难，咬着牙，勉强地完成了设计。

2.培训中我们还要以学生的身份做出学生演示文稿范例。角色的调换是我们以往在教学中，从来都没有过的经历。所以在制作的过程中我绞尽了脑汁，费了一番力气。

四、观念新。“英特尔?未来教育”培训项目是吸收了当今最新的将技术与各学科整合的理念，旨在帮助教师学会如何把计算机技术的威力转化为教学工具，用于吸引学生、激励学生，最终把他们引向成功的境界。该项目以信息化设计教学设计为中心，强调信息技术与学科课程整合，培训理念紧扣国家新课程标准，突出研究性学习、案例教学、合作学习，对广大教师转变传统的教育观念，提高信息素养起到积极作用。

这一意义和目的，并不是从培训老师那儿得来的，而是今天下午三点半分小组讨论学生制作范例，我向小组里来自兴山县罗老师那里讲教得来的。两天来他的主题单元框架问题的设计，还有学生演示文稿范例都得到了培训老师的肯定，两次都被老师指点向学员介绍自己的成果。但是我看了他的展示仍然茫然。

所以，在小组讨论时，我忍不住问他：“罗老师，你说学习这英特尔?未来教育有什么作用吗？”

罗老师笑着说：“当然有用了，也许在我们农村里现在还没有办法实行，可能城市推行起来更快。英特尔?未来教育要我们改变观念，开放式提问，让学生主动去探究，说白了，就是开发学生的踪合实践课。比如我提出的一个问题——如何继承和保护中国传统戏剧文化。这个问题提出来，如果分四个小问题一起探讨。那么，学生就可以根据这四个问题，自己分四组，自己网上搜索，查找资料，制作演示文稿，每组探究一个问题，学生在一起交流，老师可以参于交流。在这个过程中计算机是承载信息的唯一工具。教师和学生对其进行评价。整个过程都是为了达到学生自主探究性学习的目的。这无疑对教师和学生的信息技术应用能力是一种考验，如果学生没有很好的信息技术基础，又怎么能够自如应用，从而做到事半功倍。所以，说是未来教育呀。”

我忙接着问：“你以前是不是研究戏剧方面的问题，怎么这么厉害呀？”

他说：“没有，我只不是有一次在武汉学习过一次英特尔?未来教育。”

“哦，那你还是挺聪明的，你看我这次学的稀里糊涂的。经过你的一点拨，这才稍有明白。能不能把你做的作业给我拷贝一份呢？”他很爽快地答应了。在后来的修改的学生演示文稿范例的时候，我不停地向他请教，他也很乐意地帮助我。

幸好有这么一位老师坐在我的身边，否则不知道自己要走多少弯路，从内心深处感谢他。

在以后的学习中，除了认真上好课，还要不断向这位老师取经。