一、抛秧的启示

一直以来，农民把秧苗插得密密层层，以为付出得劳动越多，收获就会越多。年复一年，人们照此方法办理，但禾苗产量依旧。不知谁发明了拋秧的方法，农民把插秧改为拋秧，却能带来丰收。初看起来，勤劳并没有带来相应的回报，悠闲的却能带来丰收，完全有悖常理。其实，插秧贯注了我们的丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。模拟到教育上来，老师就好像插秧的农民，主观意愿很想丰收，但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。学生也一样，他们是我们的秧苗，当我们将知识和行为变成一些细密的目标以后，就会对学生提出细密的要求。殊不知，学生对这种"保姆式"的教育并不领情。因为，学生一般不愿意直接接纳外力所规定的规范。因为这些不是他们思想的一部分，而在于这些规范是否合乎儿童经验和如何加诸于学生。总而言之，尊重人的自然规律，发展学生的天性，发挥学习的潜能。或许能取得以前苦教未果的成绩。听了这些，我体会到郭教授提出"生本"理念的核心就是"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育"。

二、当鞋合脚时

——奥修把这样一句话称为伟大的祷文：“当鞋子合脚时，脚就被忘记了”。脚被忘记，也可以说是脚处于“忘我”状态，忘我地工作，工作得非常。反之，如果鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起，就走得不好了。今天，如同给脚提供合适的鞋，我们需要提供给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，儿童的学习热情和学习效率空前提高了。所谓适合儿童的教育，就是生本教育。我们只要给了儿童生本教育，他们就会忘我地活动和游戏，也就是进行忘我的学习，这是一种忘我的境界。

三、很有意思的“新错误观”

生本教育构成了一种全新的格局。儿童获得的东西，有许多是在他们自己的探索之下获得的。这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错误。正是在克服错误的过程中，儿童获得真知，获得最宝贵的知识和技能。生本教育的学生认识需要多次或长期来复式提高才能完成。这就要建立起在这种格局下的错误观。要相信学生的“大器晚成”，我们为什么不能允许学生有一段相当笨拙的学习过程，不能允许错误的出现呢？你只要认同学生是可以自己发展的，什么样的老师，什么样的学生都可以进行生本教育。如果对蒸馒头的过程实行开盖主义，不断开盖窥视，馒头反而蒸不熟。所以我们要以最大的耐心，等待……再等待，最后，收获一锅熟透而美味的馒头。

我担任三0二班的班主任已有一年多的时间,这一年多的时间我不停地挥洒自己辛勤的汗水,渴盼学生在我的引领下，能够达到理想的状态，改变班级散漫的现状。随着光阴的流逝，学生的行为仿佛越来越让人头疼，我在努力前行中徘徊，慢慢开始有点安于现状了，甚至于这些日子很是沮丧。校长说生本教育可能会解决你心中的困惑，给你很多的启发的。我读后，真的有了一种阔然开朗的感觉，又有了收拾心情继续前行的动力了。前面谈到的三点看起来好像与教学有着很大的关系，但是联系到班级的管理上也有着不同一般的意义，我努力做了几点尝试。

一、             解放学生，解放自己。

自从做了现在这个班的班主任，自己常常在“活教”与“严管”之间徘徊、困惑，总感觉到自己无法把握“放”和“收”的度。尽管以前也尝试过让班上的学生形成“事事有人做，人人有事做”的局面，但是一看学生有点小失误，就将学生管理班级的工作流于形式。于是，就惯用天天说教和唠叨，把大部分的时间都用到了琐碎的日常事务中去了，学生累，自己更累。想到生本教育中的抛秧的启示，我再次尝试着把所有能依靠学生做的事情，都交给学生，放手让他们去做。如班级的图书角从建立到图书管理员的选举到图书角制度的确定都是班干部组织全班学生讨论完成。早读值日生三名，午读值日生四名，图书管理员五名，班上的每一位学生都是美文赏析栏的值日生。通过这一个小小图书角的辐射作用，我欣喜地看到了学生学习的兴趣正在被真正激发，平时下课爱疯闹的同学人慢慢减少了，课间读书的人渐渐多起来了。

二、             分层要求，互助转化。

我们班按学习态度、学业成绩和劳动守纪表现等把学生分为三个层次，在不同的时间提出每天进步一点点的不同的要求。每一个层次的学生，只要达到要求，就是同层次的优生，每周的十星学生优生评比，三个层次都有，于是，班上优生增多了，同学们都会发现“星星”就在自己头顶上，一跳可及，那么信心就上来了。班上的男同学学生积极性不太高，与课任老师商量，组成了男生优生组，只要学习态度端正，不用成绩最优，就可以参加这一组，有的同学语文数学没有考及格都可以有资格参加本组。组内同学要在互帮互学的活动中，总有一位是合适某个学生（包括后进生）的，同学们就会互相发现对方身上的闪光点，每个人（包括后进生）都能找到自己在班级体中的位置。

三、             耐心等待，持之以恒。

接受生本到运用生本最后取得成功需要一个过程，不能操之过急。从教十几年来，我也能清醒地认识到了教的学生取得了满意的成绩与否,这并不重要，重要的是有没有让学生体验过教育给他带来的无比快乐，老师为学生素质的提高做了什么，老师为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。前些日子似乎忘记了这一个宗旨。学习了生本教育理念后，看到学生犯错误，我又能做到不恼怒不急躁，耐心引导，鼓励表扬，我也感觉自己与学生的关系更和谐亲密了。

现在，我们的学生仍然存在着许多这样或那样的问题，特别是学习和课堂纪律上会出现了较大的反复。我会牢记生本理论中的“高度尊重学生”、“完全相信学生”等教育观念，把学生当成自我教育的资源，以启发为主，从关爱入手，让调皮学生感到惭愧，从内心激发他们改正缺点，积极向上的愿望。“道路是曲折的前途是光明的”，我相信，在生本教育的天空下，每一个学生都能象我们所希望的那样得到最好的发展。

1、教师的语言可以更规范些，自如些，课堂的提问还可以再准确些、简洁些。2、教师的课堂教学的线索还要更清晰、目标还要更明确一些。3、教师的教学要特别注重分析学情，做到难易适度。

此次活动是语文年轻教师磨课活动的一个重要环节，相信通过本次说课评课活动，参加磨课的三位老师的语文课会更上一层楼，其它教师在集体探讨中也会得到进一步的提高。

昨天在教育在线上构筑理想的课堂专栏里读到了caoshixiang老师的一篇文章《老师，我们课堂上的时间都用到哪里去了？》深深地震撼了我，反思自己平时教学过程中也存在着很大的随意性,没有把握好教学的重点,没有全局观念,更多的时候看到不听讲的学生往往一念之间改变了自己的情绪,改变了整个课堂情感基调,忘却了老师肩负着重要的职责，忘却了追求课堂教学的有效性,去努力创造出对孩子的学习有益的情感氛围,从而耽误了大多数同学的课堂时间,还美七名曰:磨刀不误砍柴功。这样处理课堂上的事务，即使课备得再认真,又有什么意义呢?

当我让学生明确第五单元的学习专题后,我用充满激情地话对学生说：“是的，我们中华传统文化像一座巨大的宝库，今天我们乘坐时光飞梭机，开启这扇大门，去与古代大思想家、大教育家孔子面对面。”接着让学生交流自己搜集的孔子的资料,我知道学生人人按照要求去搜集是不可能的,就让学生自己读课后对孔子介绍的资料袋,谈谈自己对孔子的了解,学生读的时候,我开始巡视,发现有张奥里、黄开圣等几位同学都没有翻到位置读书,我走过去帮他们翻到位置,他们就开始读了起来。介绍完孔子，正式导入新课，学生初读课文，读准字音,初知大意, 不懂的问题和还有不认识生字可以与同桌互相交流。学生在自读课文的时候，正是我检查学生预习好时机，我看到程文卓正低着头,手里正摸着自己的笔玩,我走到了他面前,翻开他的书,看到他按照预习要求给生字已经注了音,我用手指蒙住了第一个生字 “兼”的，他愣愣地盯着书,接着又看着我,一声不吭。我用责备的眼神望着他说:“不认识？”他点了点头，我说：“希望你现在抓紧机会认真认认生字,读读课文。还不认识,那你向同桌请教吧！”接着走到李单样那儿,同样指着“兼”，又一个不认识的，我平淡地对他说：“认真认认生字吧！”再找到胡永灿，让他认“兼”，看到他根本连生字都没有注音，他却充满自信地对我说：“老师我认识这个字。”我心中一阵窃喜,满怀希望的眼神望着他,他读到“谦，谦虚的谦。”我笑着说：“谦有言字旁，这个字念jian,你到书中去找一找该组什么词吧!”接着又找了五六个男生来认这个字都不会.所以当学生读完了书停下来后,我面带微笑地说:“要想开启中华传统之门，必须认识这个字,请同学们看黑板。”我认真地在黑板上写上“兼”，马上很多小手举起来了,我说请程文卓来念一念这个字,他站起来一念:“qian”.我请他坐下,把“谦”字写在板书出来与“兼”比较，让学生拿出笔来把课文中含有这个字的词“日夜兼程”还有句子勾画出来，反复读词和句子，并结合句子理解“日夜兼程”，想像孔子白天夜晚赶路的情形,才去学习其它的生字词。回过头来，我又找程文卓、胡永灿再认，胡的“兼”又变成了“谦”音了，程文卓还是不会认。我对他们说：“下课的时候，请到我办公室再认认生字，相信你们一定能行的。”(写到此处,我不禁产生了另一疑惑,有一位专家曾谈到有效的语文教学应该在研透教材的基础上，精心选择教学内容，做到三个不教：学生已经会的，不教；学生能自己学会的，不教；教了学生也不会的，暂时不教，留待将来教。生字词对学生来说应该是通过学生能自己学会的,但是还有学生学习缺乏自觉性,他们没有预习,课堂上不教,那不是什么也学不会吗?为了少数几个学生在课堂上认读生字,这样的教学是有效性教学吗?)

至于其他学生出现听课走神的现象,我会走过去,敲敲课桌或是摸摸他的头,便继续教学其它内容了，完成了教学任务，恰巧下课铃声响。

一直以来，我是懂得用粗暴的语言来制止学生是错误的,我却一次又一次让错误重演,甚至于有的时候恨不得上去前给那些犯了错误的学生狠狠的几巴掌,把我愤怒的情绪转嫁到大多数孩子的身上,做了语言的巨人,行动的矮子。其实改变学生课堂不良的行为，可以是一个简单善意的动作，可以是一个眼神，可是是课后耐心地纠正,无声的语言更胜于声嘶力竭的吼叫。

整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破,完成了教学任务。这一节课觉得最成功的地方就是：

从“子曰”切入，以对联结束，为课堂涂上一抹亮丽的中华古文化色彩。

    1．“子曰”切入，闪亮登场。

一堂精彩的课，往往有一个精彩的开始，就像一朵花儿绽放，花蕾虽小，但色泽最艳；一个精彩的开始，也就预示着精彩的过程和精彩的结局，就像把车子带到的高速路口。“孔子”已经成为一张名片——文化的名片，“孔子拜师”的第二课时自然从孔子的名言开始，因此，我的课堂一开始就是孩子们“咿呀”“子曰”——

生：敬人者人敬之，爱人者人爱之。

生：子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。

生：子曰：父母在，不远游，游必有方。

生：子曰：三人行，必有我师焉。

师：“三人行，必有我师焉”，孔子是善于向老师学习的（板书课题）。课题为什么用“拜”师呢？《说文解字》说，“拜，首至地也。”请带上动作读课题。

学生带上作揖的动作朗读课题。

师，通过上一节课的学习，同学们对孔子已有所了解，老师出示幻灯介绍孔子，孔子要向谁拜师?（板书：老子）：关于老子，同学们了解什么？

这样，我的课堂就开始了“中华古文化之旅”。

2．对联结课，精彩谢幕。

精彩的开始，必有一个精彩的结局。我是怎样安排这次“中华古文化之旅”终点呢？对联！一副赞美老子和孔子的对联，再次让孩子品味“中华古文化”的特殊魅力。

师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？

生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

师：想不想夸夸他们呀？

生：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！

生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。

生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。

师：对古人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境  老子授徒毫无保留”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联——

生：  谦虚好学  勤学好问 

师：下联——

生：一字不露    一丝不苟 

用四个字来换对联对学生来说的确是有点难,但是毕竟是有学生能够是换出来,让那些优生跳一跳摘到了桃子。再者，我的用意并不是让学生能懂多少,而是为了通过对联让学生萌发一种对中华古文化的敬畏和喜爱的情感就够了。

3．收集“传统文化”，延续精彩。

课堂教学结束了，学习并没有结束，我带领着孩子们继续着“中华古文化”的旅程——课外作业——“收集周围的传统文化，语文活动课交流。”

这一堂课有以下几点不足:

1、词语解读挖掘文本内涵不够。

词语是构成句子的基本单位。理解词语，联系上下文和生活实际理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。我在教学的时候抓住了“风餐露宿”、“日夜兼程”、“终于”“迎候”“学无止境”，这些词抓的准,而且还注重了为学生理解词语创设了一个贴切的情境、一个生动的语境和一个自由表现的空间，使词语教学变得既有“语文味”，又有趣味。但是,在这些词的时候还是没有能挖掘到文本最深层的内涵，仍停留在“理解词句的意思”表层，如何让它真正进入孩子的心灵，感受到呢？ “风餐露宿”、“日夜兼程”的艰辛,学生在自己的现实生活中,可以说这没有这样的体验的,老师恰巧可以利用这一点,让学生说一说自己平时有没有过这样的体验，如果让你过这样的日子一天，你感觉会怎么样，两天，三天——直到三个月的时间，你能坚持的下来吗？这样就把学生的生活实际与孔子的“风餐露宿”、“日夜兼程”对照起来，从而体会出孔子拜师的不容易，所以是“终于”到了洛阳城,，学生读的时候，才能把理解的共性与个性统一起来。在理解“迎候”这个词的时候,还要挖掘出这个词隐藏的深意：从这个词中不仅看出老子谦虚有礼，更重要是的老子被孔子那种求知若渴、坚忍不拔的精神深深感动了,对孔子十分尊重。

2、教师的首席地位过于显现,弱化了学生的主导地位。

我在设计教学过程的时候的确是想充分发挥学生学习的主动性，尽可能创造他们自主学习的空间，但是在实际教学过程中，我又不敢放手，比如在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习， “说说自己体会到什么？” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？”，但是我怕学生谈得不够全面，不够生动，教学中我却转变了教学方法——师生合作对话，学生当孔子，老师当老子，边读边相机指导朗读,如老子的话：“你是——”让学生体悟为什么这样读，其实不是由学生自己悟出来,还是老师硬强加给学生的理解，没有把机会留给学生。这两处对话就这样由老师讲的多,老师好像在唱独角戏,读讲中完成对话的感悟,关注学生学的情况却很少,因而学生分组训练表演的时候学生演得不投入,表现不出孔子拜师的彬彬有礼,谦虚好学。老子对孔子的尊重，老子同样的谦虚有礼。

3、对课堂上出现的问题缺乏智慧的处理。

做事粗心让我再一品尝教训，尽管做幻灯片我进行了多次演示,但是到底是第一次用多媒体教学,操作技巧还要加强,出现操作不熟练的,学生配合不好,人特着急,就会不由自主的冒出口头语：“同学们，我这个地方操作不是很熟，错了。”到最后,只好对同学们说：同学们，告诉你们一个秘密，这是我第一次用电教来教学，相信通过我的学习以后会更好一些。”老子与孔子学和教的那一句话出现在幻灯片上也出现了错误,我在多次演示过程中居然没有发现,因而导致了教学中先让学生看课件发现错误,又改为让学生看书读浪费了时间，也有失教学严谨。

 4、精彩之处有败笔。

在教学孔子从此怎么样学这一环节,教学设计中有设计了用孔子的名言来说一说孔子会怎么样学习,但是在实际教学中发现时间不够了,就放弃了,这样的放弃其实是课堂上的一种损失,没有能做到让学生学以致用,在此处引导学生用孔子名言说一说孔子从此以后怎么学,可以让学生再一次感受中华古文化的魅力。

通过自己的反思,希望再次上这一课时，我的教学更有效一些,能把这一堂课上好。

一、教学目标：

   1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆”等词语。

   2、有感情地朗读课文。

   3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。懂得为学要勤奋谦虚、永不满足；为人要真诚无私、尊敬师长。

   4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

二、教学重点：

     1、了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。

     2、在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

三、教学难点：

从孔子和老子的言行中了解他们的品行。

四、养成目标：

1、养成积累课文中的好词佳句的好习惯；

2、养成借助课文资料袋来学习语文的好习惯.

五、教学准备：

    1、学生自己读课文，圈出生字，划出新词。

    2、师生搜集有关孔子的图片、资料。

六、教学课时：2课时

                     第一课时

教学过程：
一、了解整组教材
师：今天我们来学习第五组课文，那么本组又会给我们带来怎样的惊喜呢？翻开书本66页。
师：我们一起读一读，看看本组课文有什么要求
学生齐读第五组单元提要，简要了解本组课文

二、新课导入
1、孔子的了解
师：是的，我们中华传统文化像一座巨大的宝库，今天我们乘坐时光飞梭机，开启这扇大门，去与古代大思想家、大教育家孔子面对面。（出示孔子头像）
板书：孔子
师： 读资料袋内容，通过资料袋你对孔子了解多少呢?为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。  

2、课题出示
师：今天我们就来学习孔子那么多烩炙人口的小故事中的一篇，叫做——
孔子拜师
板书：14、孔子拜师
生读课题。质疑。

三、初读课文
1、自读课文

师：拿好书本，自己边体会边读书，读的时候注意要读准字音。画出不懂的字词。准备好的同学，老师要开启宝库的大门了。
学生自读课文，老师巡视，关注后进生的学习习惯，随机表扬好习惯的孩子。
2、畅所欲言
师：刚刚走进古代，我们都有惊奇的发现。或是有问题要问的，或是有话要说的。现在请同学们畅所欲言，谈谈你的看法，提提你的问题。
学生可以指出不懂的字词，可以是说对孔子的进一步看法等等。
老师相机指导。
3、激趣学词
师：孔老夫子要来收徒了，必须先闯关，读对读准了以前生字词的。会送你一条名言，能够大声读的准备的。你可以拜师了。

出示生字词: 曲阜  渊博   纳闷   佩服  风雨兼程   远近闻名   风餐露宿    风尘仆仆   毫无保留   学无止境

抽读。
奖励出示一句名言，学生齐读。
师：弟子们，一起读读这孔子的精典妙语吧。是送给大家的礼物。可不会空手而回了。
师：你能带回去了吗？能？那请你来背一背，背几条送你了！
抽生背名言。

四、再读课文
1、师：我们在宝藏里收到了宝贝，先别沾沾自喜，再来看看这个故事。读一读，说说，你知道讲了一件什么事？
   师：老师以开时光飞梭机的方式，指到谁谁往下读，你可千万别打瞌睡，不然飞机要迫降了。
学生根据句子轮流读课文。
2、师：说一说大致写了什么？
抽学生回答，补充。

3、老师小结。

五、指导书写

    1、请学生当"小老师"，指出书写生字的注意点，如，"迎"字不要多一点，"尘"字上面的"小"不要带钩。

    2、请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。"仆、授"等字左右结构，左窄右宽。

    3、学生写字并写词语。

第二课时

 一、谈话引入

师：中华传统文化像一座巨大的宝库深深地吸引着我们,现在我们

继续乘坐时光飞梭机，来开启这扇大门，同学们准备好了吗?请同学们读孔子的名言。出示课件：敬人者人敬之，爱人者人爱之。温故而知新，学而时习知。子曰：有朋自远方来，不亦乐乎。子曰：父母在，不远游，游必有方。子曰：三人行，必有我师焉。

师：“三人行，必有我师焉”，孔子是善于向老师学习的。出示孔子和老子的课件,“万世师表”的孔子要拜老子为师,课题为什么要用“拜”呢？《说文解字》说，“拜，首至地也。”请带上动作读课题。（学生带上作揖的动作朗读课题。）

三、细读感悟

   （一）、了解原因，感受好学

师：孔子为什么要拜师？请同学们自己到课文的第一自然段找答案吧。要求边读边圈圈文中你认为重要的词句，然后仔细体会，从这些词句中你读懂了什么，体会到了什么？（觉得自己的知识还不够渊博）出示课件学生紧扣课件中的句子中的重点词来理解朗读。

  （二）、洛阳拜师，体会精神

师:孔子怎样拜师的呢? 请同学们轻声读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的词句。

学生读文，勾画，讨论

交流汇报

    预设1：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。

说说自己感受到了什么？是抓住了哪些重点词来理解的?“上千里”“风餐露宿”、“日夜兼程”的意思，“终于”所表达出的不容易）

师:“上千里”你体会到了什么？随机：相距上千里   说明什么？（路途遥远） 这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山） 你能读出“远”吗？

师:还有哪些词突出了一路的艰辛? (日夜兼程。风餐露宿。风尘仆仆)学生齐读后,老师板书这两个词，要求学生边观察边书空。

师：这些词语都写出孔子在拜师路上遇到很多困难。看到这两个词你眼前仿佛看到了什么景象呢?

师指导朗读，把这几个词带入文中读并进行评议。

 2、预设2：孔子和老子的对话

过渡：如果你是老子，看到如此执着求知的孔子，老子

能不收这个学生吗？这就是孔子与老子见面时的图,同学们请看图。老子是长什么样？孔子见到了老子，当时心里是怎么想的？（生答）

师：他们见面又说了些什么话呢? 从对话当中又能体会到什么？请同学们接着读二自然段。

学生自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。（课件出示，学生读）

师：你为什么要这样读？

师：好，读出了标点符号。标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问表示我不认识，他怎么认识我？所以要拖长音，你喜欢谁的话？

预设：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

师：那么是不是把老子的知识学完了，学习就到头了吗？（知识很多，永远学不完。）

师：现在是三年级，还要读——生答（四年级，三年后读中学，再读大学。还要考博士。）

师：学习就完了吗？（还要考研究生。）

师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——

生（齐）：学无止境。（老师板书）

    老师当老子，学生当孔子分角色朗读。

(三)探索结果,总结延伸。

师：就这样孔子做了老子的学生。从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

 读，谈体会，读

师:从此以后，孔子怎么学？老子怎么教？

生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

师：如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？

（温故而知新。学而时习知。知之为知之，不知为不知。）

师:子怎么教？(老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。)

师:还可以说怎么教？（老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦；老子一字不露地教孔子；老子一心一意地教孔子；老子专心致志地教孔子。）

师:想不想夸夸他们呀？(生夸)

师:对古人的赞美，可以用一副对联——（板书）“孔子拜师学无止境  老子授徒毫无保留”,现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？

上联——（随时请教  谦虚好学  勤学好问  专心致志  谦虚谨慎）

下联——（一字不露  一心一意  一丝不苟  专心致志  不厌其烦）

横批——（虚心接受  流传千古  专心致志  敬佩敬重）

总结：正因为孔子如此谦虚好学，老子这样谦虚而有诲人不倦，所以……（学生齐读最后一自然段）今天我们穿越时光隧道,感受了祖国的传统文化,请下去后继续关注这方面的文化.

 三、布置作业。

1、看有关孔子和老子的书籍，进一步了解他们渊博的知识和崇高的品质。

 2、摘抄并背诵孔子的名言。

3、收集周围的传统文化，语文活动课交流。

板书设计：

17、孔子拜师

原因：学无止境　　　　孔子　　　老子
　    拜师        过程：求知若渴　　　彬彬有礼　谦虚有礼
　　　　　　　　　结果：佩服敬重　　　勤学上进　诲人不倦

■在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！

   ■儿童写诗，诗写儿童。儿童是诗，诗是儿童。儿童写下的，是诗一样的美好生活。诗写下的，是比诗更美好的童年。让儿童诗意的栖居，是语文老师的天职。

   ■语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。

   ■语文用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文说到底是一种感性的存在。

   ■语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。

   ■语文是折射五千年中华文明的一滴水珠，应该从这滴水珠中，使学生体悟到中华文明的博大与精深，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神。

   ■我们的母语重情性、重意会、重简约、重自悟，我们的语文教学理应重情性、重意会、重简约、重自悟。

   ■语文与生活天然联系在一起，语文反映生活又服务于生活。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活。生活是语文唯一的源头活水。

   ■学生用情感领悟母语的同时，母语也同时熏染着学生的情感；学生用智慧解读母语的同时，母语也同时提升着学生的智慧；学生用心灵品味母语的同时，母语也同时雕琢着学生的心灵。因此，母语应该成为学生生命世界中的一片绿洲、成为学生精神世界中的一道风景、成为学生心灵世界中的一股甘泉。

   ■一堂好的阅读课应该“关爱生命、着眼发展、以学定教、发扬民主、以读为本、以情感人、强化语感、引导质疑、敏于点拨、鼓励创见”。

   ■一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。

   ■“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。以情带读，还自然带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采。

   ■语文学习，是学生以原有的认知经验和人生体验为基础，对文本主动加工并重新建构的过程。古人有言：少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。正所谓“一轮皓月当空照，千江有水千江月”。

   ■把课文读通，对多数学生来说并非易事。朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”问题在于，这样读书，有人不屑一顾，有人不以为然，有人不了了之，也有人不知所措。学生的读书水平普遍不高，这不能不说是一个重要原因。把功夫扎扎实实地化在读原文上，这是学好语文的金玉良言。

   ■阅读课一定要留出足够的时间让学生读书。整体感知主要靠读，有所感悟主要靠读，培养语感主要靠读，情感熏陶主要靠读，积累语言更是靠读。正如清人唐彪所言：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”学生只有在读书中才能学会读书，这是一个再朴素不过的真理。

  ■谁都知道，感情只能用感情去触摸，感情只能用感情去领悟，感情只能用感情去交融。文章不是无情物，所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

   ■一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。

   ■当语文的本体价值被工具价值压倒的时候，学生可能在机械操练中掌握了基本知识和基本技能，可是却失掉了学习语文的全部兴趣、全部激情、全部灵性。得到的东西我们看到了，失去的东西我们并未觉察。得到的只是冰山的一角，失去的却是冰山的根基。

   ■飘摇的语文教学呼唤中庸的语文哲学。执其两端而用其中，应是语文哲学的大智慧、大圆融、大境界。语文哲学的诸多范畴，如：工具与人文、学文与做人、继承与发展、基础与创新、感悟与理解、感性与理性、自主与引导、接受与发现、吸收与表达、文面与文里、诵读体验与默读精思、潜心会文与广泛涉猎、尊重文本与拓展资源、课内得法与课外得益等，都应归宗于中庸这一元智慧。

   ■语文是功利的，那是学生的立身公器；语文是科学的，那是学生的思维之剑；语文是审美的，那是学生的精神家园。语文是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美的缤纷色彩；语文是一个万花筒，演绎着实用、真理、情性的大千气象。说到底，语文是人的，只有全面而深刻地把握好人与语文的关系，语文才会喷射出缤纷的色彩、激荡起大千的气象。

我越读越觉得自己的在教学方面是个跛足的人,我知道王老师那种境界是我无法企及的,但是可以朝着这个方向努力。

校长在请该校的专家和被市教育局评为语文名师来我校上指导课前曾与我做了沟通，请别人来上课到底要学习什么，达到什么效果。本来我的意思是请一位老师分别在三年级两个班上同样的一节课，让那位老师通过上两个班不同感受来谈自己的想法，我想想学习那些老师面对不同素质的学生（特别是像我们这样大班学困生较多的情况下）怎样因材施教，扎实语文基础知识的教学？怎样启发学生，激活他们思维的火花？可是到了今天下班的时候，看到学校的通知，才发现原来是安排在我们班上两节语文课。我想领导这样安排也有他们的意图吧：可以清清楚楚展现专家怎么样完整完成阅读教学的过程的，更具有指导意义。

不知不觉我从事语文教学已经14年多了，在这十几年的教学中，我觉得自己的学生们的学习的兴趣是一年不如一年，也不知道是不是我的错觉。尽管如此，我还是一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路，但直到现在也没有找到一条自己非常满意的方法，反而困惑颇多，希望得到那些老师的指点。

1、语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位，还是把应试教育放在第一位。我认为语文教学应该把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位。但是今年是教学质量提升年，说白了就是主要体现在教学成绩上，所以语文老师的教学出发点就是如何提高学生的成绩，这一出发点一点错误也没有，因为教学质量是一所学校办学的生命线。据我了解，现在有些老师，包括我在以前也是这样做的，有的时候为了应付考试，特别是期末复习阶段，反复的让学生写呀背呀，比如新课程标准上提但是低年级认字写字不能搞一刀切，可是考试的时候却来统一评价，而且是现在知识是越来越难，这样就使的语文学习成了学生的负担，时间一长，不但学生不喜欢，感到了厌倦，就是老师也越上越没意思。那么，我们当老师不能因为这功利心为了考试成绩这一目的而忽略了语文本身作为文学的魅力，我们应该怎么样才能找到这两点的最佳结合点呢？

2、时间不够用。新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。在班级人数多达60人的情况下有一大部分学生还没有真正动起来一节课的时间就到了，学生发言的时间少，老师的个别指导难以开展。

3、怎样落实自主、探究、合作的学习方式？鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。

4、现在有些东西表面上看是给了学生一定的选择余地，提倡学生发表自己的意见，但似乎总有一个无形的框架还在那里束缚着。有的课文中要求学生选择自己喜欢的段落来背诵，似乎是给了学生选择的权利，但如果有人对它都不感兴趣呢？是不是可以不背？

5、学困生听的习惯如何培养,作业能力如何实现?

6、大量的识字和教学时间的紧迫，致使学生对生字掌握不够，如何在单位时间内提高学生的识字能力？

7、口语交际课上，学生在老师创设的情景中却没有在日常生

中交谈得好。一大部分学生不想发言，发言的学生也没有创新，好像被一个模式固定了。

8、为什么学生的作文无话可说呢？没有人否认学生对游戏的兴趣，也没有人否认学生的内心同样有着丰富的情感世界。同学、朋友、老师、家长会与他在生活中发生很多的事情，为什么在作文中却体现不出来？缺少情感体验？不善于表达？

 9、学生的个性体验不够。热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学设计，可以说近乎完美。似乎也抓住了课文的重点、难点，解决了课文的重点、难点；课堂上老师也指导学生进行了感情朗读，学生似乎也读得很有感情。但是当课堂巩固时，学生对课文的理解，对课文的朗读又回复到初读时的水平。这说明什么呢？说明学生对文本缺乏自己的个性体验。无论是对文本内容的理解还是朗读时情感的把握都是教师强加的。这种情况不是偶然的，而是赶羊式教学的必然后果。有的时候为了完成教学任务不得不草草收场。

10、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么？如何备好课？如何备好学生？备课一定要字迹工整地书写在备课本上，而且是要写详案吗？

我知道明天想请那些老师一一指导是不可能的，今天是借这个机会把这些困惑梳理出来，留作自己在以后的教学中不断反思，努力探索语文的教学新思路，踏踏实实地去教语文，踏踏实实地做语文老师。

感谢你们能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会，忠心地感谢各位对我们工作的理解和支持。

上个学期没有召开过家长会，主要还是考虑到家长路太远，所以没有召开，反思自己过去的工作，最大的失误就是没有召开家长会，沟通教育和管理孩子的方法，再加上我家访时有家长给我提出建议，请求召开家长会，这样可以让家长能够了解学校管理策略，更有针对性地实施教育。 “一切为了孩子，为了孩子的一切”。让我班每位学生在小学三年级的生活中都能“百尺竿头更进一步”是我们和家长共同的愿望。我相信这次家长会一定能够达到预期的效果，取得圆满的成功。

今天我们这个家长会不会超过一个小时，因为开完会我们老师还要参加学校组织的会议，请家长把受机机设置为振动状态，保持会场的安静，为我们的孩子作个榜样。“家长也是教育者。”这是名师李镇西老师在自己的家长会上说的话，现在我借用来跟大家分享一下：作为教育者的家长，他会随时注意自己的一言一行，尽可能人格上成为孩子的榜样，以无声的形象去感染孩子的心灵；作为教育者的家长，他将不会把孩子视为自己的“私产”，而将孩子看成是祖国的未来，这样，他对孩子的期待就不仅仅是“出人头地”“光宗耀祖”，而是用社会发展与时代进步的要求来设计孩子的成长和孩子的明天；作为教育者的家长，他一定会全力支持学校教育改革和老师的工作，或者说，他将把学校教育工作也当作自己的应该关心甚至有时还可以直接参与的分内事；作为教育者的家长，他会以教育者的眼光（而不仅仅是父母的眼光）去打量关注孩子，细心研究孩子每一天的细小变化，并和孩子一道成长。作为教育者的家长，不会把《哈佛女孩》之类的书奉为家教“圣经”，他会尊重孩子的精神世界，按照孩子的个性引导其成长使之最终成长最好的而又独一无二的“我”，而我在假期读过王东华《发现母亲》这本书后，我想要开一次家长会的念头就越来越强烈。这本书中指出我们教育的缺失不是因为学校教育的失败，而是因为家庭教育的失败。儿女与其说是最自私的，还不如说是最公的。说他私，是因为孩子是父母身上掉下来的肉；说他公，是因为孩子终将是独立的社会人，是社会的公民。孩子不成才不仅给父母添了心病，更给社会添了负担；孩子成才也不仅是为父母争了光，更是为社会做出了贡献。如果你打算生一个公民，而生了以后对他缺乏父母的爱，那么你就是对社会在耍滑头。”既然如此不关心孩子，那又为什么要生下孩子呢？好在经过我的观察我发现我们班的家长不是不关心自己的孩子，而是缺少科学的方法，这本书可以建议家长朋友们读一读，一定会给你带给你很多的启发的。

接着，向各位汇报自己班主任的工作：

自担任本班班主任以来，我把培养学生良好的习惯作为工作的重点，努力打造书香班级。俗话说：“积千累万，不如养成好习惯。”教育家叶圣陶也指出：“教育就是培养习惯。”由此可见培养习惯的重要性。我班这学期就是以班级的文化建设为抓手来进行学生的习惯的培养的。

2008年秋季302班班级文化建设（此处略，让家长边看文化墙一边说明。）

总结：让学生养成良好的习惯，不能只讲要求，而应结合实际，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，同时在反复实践和强化训练中特别希望得到家长的密切配合，学校与家长步调要一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。

我已对自己班级管理工作跟家长做了交流，我也请家长从以下几个方面来支持我的工作：

1、控制孩子的消费

住读的孩子一个星期才回去一次，所以我们家长普遍担心孩子的身体健康，无论是住读还是走读生家长总担心孩子在外面受委屈，做家长别的无法补偿长期不在孩子身边的不足，常常用钱用吃的用穿的来填补心中对孩子的愧疚对孩子的疼爱，特别是我们的爷爷奶奶姥姥姥爷，隔代亲吗。家长心疼孩子的心情我们能理解，但是家长的这种担心住读学生在校受苦的心理是没有不必的，因为我们学校晚上总是有老师来照顾，不必担心学生身体会有什么不适，学生的伙食也是很不错的，早餐花样很多，还有牛奶，中晚餐讲究营养搭配，并且这种方法是不可取的，按照我们以往的经验，讲吃讲穿讲排场讲究物质享受的学生，学习成绩是很少有优秀的。有俭入奢易，有奢入俭难。一旦养成高消费的坏习惯就后悔莫及了，所以一家人在孩子的花费上步调要一致，特别要说服孩子的祖辈们，要有长远的目光。

2、家校联系本与家庭作业（主要是谈谈语文方面的，数学方面由数学老师与大家沟通。）

本学期我们建立了家校联系本，我会对学生每天在校有特殊情况时会做一些说明，让每位学生认真抄写家庭作业，请家长一定要认真对照题号检查看孩子是否用完，不强求家长批改，订正其对错。走读生的家长要求每天都签字，住读生的家长要求每周签字。如果发现连续三次不签字的现像出现，我作为班主任就要打电话询问原因了。

（一）语文预习新课，要求学生达到的以下要求：（1）能熟练有感情的朗读课文，（2）自学生字，会认生字，给课后的两类生字注音，并把要求写的那一类生字每个字组词两个写在课本上；（3）抓住重点词句体会其表情达意，弄懂课后的问题（4）读了课文后懂得了哪些内容还有哪些不懂要努力弄懂，实在不会就做上记号；希望家长们遇到有预习新课的时候，一定要抽时间听听学生读生字、读课文听了后，再在语文书上签上“生字已认，课文读熟”的字样，这一方面我们同年级的301班做了榜样，我不希望我们的家长朋友们输给了她们的家长。

（二）背书、听写要定期与不定期检查相结合。日记本督促学生至少每周写一篇。

（三）多读课外书，学好语文在我以为没有别的什么捷径，那就多读书多积累，家长可以开展与自己小孩子共读一本书的交流活动。目前为止，我们班还有三位同学一本课外书都没有，请这三位家长开完家长会后能及时给这三位同学买课外书。

3、钢笔统一兰色（纯蓝或蓝黑），墨水学生不用天天带在身上，每天老师会安排两位同学带墨水，每位同学都有轮流带墨水的机会，家长开完会后买三年级的钢笔字贴，学校路口书摊有卖的。

4、放学时间：下午四点二十分，住读生周五接回家时家长一定要到住宿老师登记再走。

5、免交了课本费和作业本费的学生自己准备作业本：小字本1本，语文练习本2本，作文本2本，美术本2本，英语本两个，数学练习本3本。

6、正视教师的作用

    家长们望子成龙，望女成凤的心情是可以理解的，我们要齐心协力想方设法挖掘孩子的潜力。人非圣贤，孰能无过？教师非完人，岂能足赤？但“尊其师才能重其道，亲其师才能信其道”，所以敬请家长朋友能与人为善，客观评价教师的劳动，要注意在孩子心目中树立教师的形象，孩子明辨是非的能力毕竟有限，一旦教师在孩子心目中的地位丧失了，孩子不仅仅是厌恨老师，还会“恨屋及乌”，会有意无意地跟教师唱反调，从心理上就拒绝学习该教师所教的这门功课，那时，对孩子来说损失就大了。

最后，我提点希望，希望我们的家长能与班主任、课任老师正常保持联系，及时了解孩子在学校的思想和学习情况，以便教育孩子时有针对性，思想的堕落、成绩的退步不是偶然的，是有潜伏期的，兼听则明，偏信则暗，不正常联系会贻误教育孩子的最佳时机。

     但不管孩子今后的发展如何，我们班的全体课任老师都将勤勤恳恳、兢兢业业、竭尽全力地为每一位学生服务，做好每一位学生的思想和学习方面的工作，也期待着我们的家长能与我们坦诚相待，及时指出我们工作中的失误和不足，并提出合理化的建议，让我们形成合力，带好你们的孩子，我们的学生。一切为了孩子，为了孩子的一切。

    谢谢，今天的讲话定有不当、不到之处，恳请批评指正！最后对家长能在百忙之中来参加今天的家长会，再一次表示衷心的感谢！

数学老师与家长沟通

给家长发票，征求家长同志对我和学校的意见或建议。